{"id":25246,"date":"2021-01-26T16:41:25","date_gmt":"2021-01-26T15:41:25","guid":{"rendered":"https:\/\/schoolaboo.ch\/les-apprenants-ayant-des-difficultes-dapprentissage-reagissent-de-maniere-sensible-a-diverses-influences\/"},"modified":"2021-01-26T17:02:28","modified_gmt":"2021-01-26T16:02:28","slug":"les-apprenants-ayant-des-difficultes-dapprentissage-reagissent-de-maniere-sensible-a-diverses-influences","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/schoolaboo.com\/fr\/les-apprenants-ayant-des-difficultes-dapprentissage-reagissent-de-maniere-sensible-a-diverses-influences\/","title":{"rendered":"Les apprenants ayant des difficult\u00e9s d’apprentissage r\u00e9agissent de mani\u00e8re sensible \u00e0 diverses influences"},"content":{"rendered":"

Les apprenants EBA en particulier, mais aussi les apprenants EFZ ayant des difficult\u00e9s d’apprentissage, r\u00e9agissent \u00e0 diverses influences dans les processus d’apprentissage. En ce qui concerne ce sujet, John Hattie a livr\u00e9 divers r\u00e9sultats tr\u00e8s applicables dans la pratique et pouvant offrir une valeur ajout\u00e9e dans le processus d’apprentissage de l’apprenant.<\/p>\n

Qu’est-ce qui aide un apprenant dans son processus d’apprentissage?<\/strong><\/p>\n

Les apprenants capables d’\u00e9valuer correctement leur niveau de performance obtiennent g\u00e9n\u00e9ralement de bons r\u00e9sultats. Vous devez donc donner aux jeunes la possibilit\u00e9 de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 eux-m\u00eames encore et encore. Seuls ceux qui connaissent et traitent leurs faiblesses et leurs difficult\u00e9s d’apprentissage en apprendront et se d\u00e9velopperont davantage. Trop d’aide est pr\u00e9judiciable. Ceux qui connaissent leurs forces peuvent les utiliser \u00e9quitablement et gagner en confiance en eux.
\nBien s\u00fbr, tout cela est li\u00e9 au niveau de d\u00e9veloppement cognitif. Par cons\u00e9quent, la r\u00e9glementation actuelle consistant \u00e0 placer les enfants du m\u00eame \u00e2ge dans une classe est contre-productive. Les enfants et les jeunes qui se d\u00e9veloppent plus lentement sur le plan cognitif sont punis et d\u00e9veloppent une aversion pour l’\u00e9ducation \u00e0 un \u00e2ge pr\u00e9coce. Dans le pire des cas, ils sont bannis dans des classes sp\u00e9ciales. Une classification en fonction du d\u00e9veloppement cognitif permettrait \u00e0 toutes les personnes impliqu\u00e9es d’\u00e9conomiser beaucoup de souffrance.
\nL’un des principaux facteurs de satisfaction, de bonheur et de motivation est la perception de l’auto-efficacit\u00e9. Seuls ceux qui pensent que ce qu’ils font ont du sens et ont un impact ressentiront un sentiment de bonheur. L’\u00e9ducation doit donc \u0153uvrer \u00e0 l’auto-efficacit\u00e9 de mani\u00e8re cibl\u00e9e. C’est bien pour les apprenants quand \u00e0 la fin de la journ\u00e9e ils voient ce qu’ils peuvent faire maintenant ou ce qu’ils ont produit. Les tableaux \u00e0 feuilles mobiles, les tableaux noirs et autres ne doivent donc jamais \u00eatre bannis de la classe.<\/p>\n

Qu’est-ce qui nuit aux apprenants?<\/strong><\/p>\n

Les st\u00e9r\u00e9otypes sont l’un des plus grands obstacles \u00e0 l’apprentissage. Si vous placez des adolescents cognitivement plus lents avec des difficult\u00e9s d’apprentissage dans une classe, ils obtiennent un tampon. Beaucoup de gens portent ce timbre avec eux pour la vie. Des d\u00e9clarations telles que \u00abJe suis \u00e0 Sek C et je ne peux rien faire de toute fa\u00e7on\u00bb \u00e9touffent tout effort dans l’\u0153uf. Il appartient \u00e0 chaque \u00e9ducateur de briser ces st\u00e9r\u00e9otypes et de montrer \u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves o\u00f9 ils ont leurs forces. Les classes de performances perm\u00e9ables sont z. B. un bon moyen de s’attaquer \u00e0 ce grief. Malheureusement, il existe encore des cantons en Suisse qui n’ont pas encore introduit ce syst\u00e8me. L’ennui, l’anxi\u00e9t\u00e9 et le manque de sommeil sont d’autres obstacles \u00e0 l’apprentissage et devraient \u00eatre bannis autant que possible des salles de classe.<\/p>\n

Dans ce qui suit, je montrerai qui ou quoi joue un r\u00f4le dans le d\u00e9veloppement cognitif d’un enfant \/ adolescent et comment il peut travailler d’une mani\u00e8re qui favorise ou emp\u00eache l’apprentissage.<\/p>\n

Le domicile parental<\/strong><\/p>\n

Malheureusement, le statut socio-\u00e9conomique montre encore un effet positif sur les processus d’apprentissage des jeunes. Ceci est \u00e9galement li\u00e9 au fait que le niveau de stimulation est g\u00e9n\u00e9ralement plus \u00e9lev\u00e9 dans ces m\u00e9nages. Il y a plusieurs raisons \u00e0 cela, et elles sont souvent li\u00e9es au temps que les parents passent avec leurs enfants. S’il y a un niveau \u00e9lev\u00e9 de soutien de la part des parents dans un m\u00e9nage et si les enfants sont fortement encourag\u00e9s dans la petite enfance, cela se traduit souvent par de bons r\u00e9sultats scolaires. Diverses \u00e9tudes, en revanche, montrent qu’une forte consommation de m\u00e9dias contrecarre cela.<\/p>\n

L’enseignant<\/strong><\/p>\n

Un enseignant doit toujours \u00eatre juste et ouvert sur les performances des \u00e9l\u00e8ves. Cela permet \u00e0 l’apprenant de s’\u00e9valuer correctement et comme nous l’avons d\u00e9j\u00e0 lu ci-dessus, c’est important pour un apprenant dans le processus d’apprentissage. Vous pouvez maintenant le faire de mani\u00e8re constructive ou destructive. Donner simplement de mauvaises notes ne peut pas \u00eatre la solution. Montrer \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve comment il peut s’am\u00e9liorer et peut-\u00eatre chercher des solutions aux difficult\u00e9s d’apprentissage peut apporter beaucoup plus.
\nLes enseignants doivent toujours appara\u00eetre comme cr\u00e9dibles et clairs. Les apprenants savent si la personne \u00e0 l’avant est authentique et sait de quoi elle parle. Les enseignants qui font un spectacle ou m\u00eame font des d\u00e9clarations inhumaines n’ont pas leur place dans une classe. Si un apprenant fait confiance \u00e0 l’enseignant et sent qu’il est pris au s\u00e9rieux, il sera plus motiv\u00e9 \u00e0 participer \u00e0 la classe et ainsi obtenir de meilleures performances.
\nCeci est directement li\u00e9 \u00e0 la relation enseignant-\u00e9l\u00e8ve, qui, selon Hattie, est l’un des aspects les plus importants du processus d’apprentissage. Si les apprenants se sentent \u00e0 l’aise dans une pi\u00e8ce avec l’enseignant, ils r\u00e9ussissent mieux.
\nLa qualit\u00e9 de l’enseignement joue naturellement \u00e9galement un r\u00f4le majeur. Cela commence lorsque l’enseignant communique clairement o\u00f9 sont ses attentes.<\/p>\n

L’\u00e9cole<\/strong><\/p>\n

La taille des \u00e9coles est un facteur qui a souvent \u00e9t\u00e9 sous-estim\u00e9 r\u00e9cemment. Les \u00e9l\u00e8ves faibles et en ins\u00e9curit\u00e9 en particulier se sentent toujours en ins\u00e9curit\u00e9 dans les grandes \u00e9coles et ont du mal \u00e0 s’orienter. Ils sont inhib\u00e9s dans leur processus d’apprentissage par des circonstances ext\u00e9rieures. Les politiciens, qui fusionnent de plus en plus les \u00e9coles pour des raisons de co\u00fbt, ne sont pas conscients qu’ils engendreront une perte \u00e0 moyen terme, car la qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation en souffrira. Une farce de bouclier sans pr\u00e9c\u00e9dent! Fait int\u00e9ressant, Hattie souligne que les bus et les expulsions scolaires n’ont pas d’impact positif sur les apprenants. Les comportements destructeurs ne peuvent pas \u00eatre corrig\u00e9s par des sanctions, car leur cause n’est pas reconnue et donc aucun processus d’apprentissage ne peut avoir lieu. Au lieu d’\u00e9mettre des amendes et des r\u00e9primandes, il faudrait investir davantage dans le coaching et le soutien personnel.<\/p>\n

[1]<\/a> Hattie, John A.C. (2009): Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge.<\/p>\nBerufsschule<\/a>EBA<\/a>Hattie<\/a>Lernschwierigkeiten<\/a><\/span>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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