{"id":20258,"date":"2020-09-09T22:52:33","date_gmt":"2020-09-09T20:52:33","guid":{"rendered":"https:\/\/schoolaboo.ch\/?post_type=job_listing&p=20258"},"modified":"2020-12-22T11:15:44","modified_gmt":"2020-12-22T10:15:44","slug":"fos-freie-mittelschule","status":"publish","type":"job_listing","link":"https:\/\/schoolaboo.com\/fr\/listings\/fos-freie-mittelschule\/","title":{"rendered":"FOS Freie Mittelschule"},"content":{"rendered":"
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Angebot<\/h2>\n
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Wir bieten Jugendlichen ein 10. bis 12. Schuljahr mit einem vielf\u00e4ltigen intellektuellen, k\u00fcnstlerischen und projektorientierten Programm.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Generell<\/h4>\n

Wir sind eine Schule f\u00fcr Jugendliche<\/strong>, f\u00fcr den oft nicht einfachen \u00dcbergang von der Pubert\u00e4t ins Erwachsenenalter. Wir legen deshalb Wert darauf, nicht nur Wissen zu verabreichen, sondern auch einen Beitrag an die Pers\u00f6nlichkeitsentwicklung zu leisten. Dazu geh\u00f6ren positive soziale Erfahrungen, ein vertrauensbildendes Verh\u00e4ltnis zu den Lehrpersonen, Projekte f\u00fcr die F\u00f6rderung von Kompetenzen wie Durchhalteverm\u00f6gen, Flexibilit\u00e4t und Verantwortung, aber auch pers\u00f6nliche Begleitung, Betreuung und Coaching.<\/p>\n

Die Zeit des 10. bis 12. Schuljahres ist stark von den\u00a0Fragen der Berufsfindung, der Ausbildungsm\u00f6glichkeiten oder\u00a0der weiterf\u00fchrenden Schulen\u00a0gepr\u00e4gt<\/strong>. Hier individualisieren sich die Bed\u00fcrfnisse, W\u00fcnsche und Anforderung, denn es geht darum, dass jede Sch\u00fclerin und jeder Sch\u00fcler seinen individuellen Weg findet.\u00a0W\u00e4hrend im staatlichen Angebot auf dieser Schulstufe bereits vorselektioniert wird, sind wir eine integrative Schule, was bedeutet, dass wir innerhalb des Schulbetriebes nach und nach die entsprechenden Differenzierungen vornehmen – Richtung Berufslehre oder Maturit\u00e4t. Uns ist es wichtig, jede\u00a0Sch\u00fclerin und jeden\u00a0Sch\u00fcler so zu begleiten, dass das angestrebte Bildungsziel oder entsprechende Varianten erreicht werden.<\/p>\n

Warum sind wir eine integrative Schule?\u00a0<\/strong>Wir arbeiten auf der Grundlage der P\u00e4dagogik der Rudolf Steiner Schulen und bringen diese in eine Diskussion mit den heutigen Ergebnissen u.a. der Lern- und Kompetenzforschung, der positiven Psychologie, der emanzipativen P\u00e4dagogik und des\u00a0systemischen Coachings. Im Vordergrund steht nicht ein p\u00e4dagogisches Rezept, sondern der einzelne Mensch mit seinen individuellen Anlagen und Bed\u00fcrfnissen. Und dennoch geh\u00f6rt zu diesem Alter der Individualisierung die Gemeinschaft, die soziale Kultur der Schule, die zum zentralen Entwicklungsferment wird. Hier bietet eine integrative Schule ganz andere M\u00f6glichkeiten und Chancen\u00a0und sorgt f\u00fcr eine Dynamik, die vielf\u00e4ltige soziale Lernprozesse in Gang setzt.<\/p>\n

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Ein umfassendes Angebot f\u00fcr Jugendliche.<\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Die FOS Freie Mittelschule ist seit bald 20 Jahren eine Jugendschule, die mit ihren p\u00e4dagogischen Innovationen viel Aufmerksamkeit gewonnen hat. Das grosse Erfahrungspotenzial, das wir uns in dieser Zeit erworben haben und unsere Kompetenzen im Umgang mit Jugendlichen m\u00f6chten wir \u00fcber die Lernarena auch denjenigen Jugendlichen zur Verf\u00fcgung stellen, f\u00fcr die ein Schulbesuch an der FOS nicht erste Priorit\u00e4t ist.<\/p>\n

So bieten wir nebst Nachhilfeunterricht auch Coaching f\u00fcr Jugendliche an sowie Begleitung bei Lern- und diversen Arbeitsprozessen, einen Berufungskompass und weitere Dienstleistungen. Erziehungberechtigte, deren Jugendliche die FOS besuchen, k\u00f6nnen selbstverst\u00e4ndlich das Angebot nutzen und erhalten f\u00fcr alle Dienstleistungen einen Nachlass von 20%. Dies gilt auch f\u00fcr ehemalige Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der FOS.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Projekte<\/h2>\n
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Ein Weg zur Integration massgeblicher Kompetenzen.<\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Projekte sind f\u00fcr uns wichtig, weil nur in ihnen das Lernen eingebettet ist in soziale Erlebnisse, in exploratives\u00a0Erarbeiten neuer Zusammenh\u00e4nge und in die Auseinandersetzung mit sich selbst. Wichtige Grundlagen f\u00fcr die Pers\u00f6nlichkeitsbildung und eine wichtige St\u00fctze f\u00fcr Motivation und Begeisterung.\u00a0<\/strong><\/p>\n

Das Berufsarbeitsprojekt<\/h4>\n

Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der 10. Klasse steigen mit einem Berufsprojekt ein: wo\/men@work. Das Projekt wird im Rahmen eines einw\u00f6chigen Lagers vorbereitet und besteht aus einem zweiw\u00f6chigen Berufspraktikum, gefolgt von einer Dokumentation und anschliessenden Pr\u00e4sentation. Diese zeigen jeweils eindr\u00fccklich, wie junge Menschen die Berufswelt erleben und reflektieren.<\/p>\n

Das Parzivalprojekt<\/h4>\n

Die ganze 11. Klasse geht eine Woche in Klausur in ein nahe gelegenes Lagerhaus. Dort werden einige Motive aus der Geschichte von Parzival seminaristisch beleuchtet. \u00dcbergeordnetes Thema ist die Suche nach dem eigenen Gral als symbolisch-spirituelles Bild f\u00fcr die Suche nach seinen Zielen, vom Ausbildungs- und Berzufsziel bis hin zu Fragen nach dem Sinn der eigenen Existnenz.<\/p>\n

Das FOSvelos-Projekt<\/h4>\n

Das\u00a0FOSvelo<\/a>\u00a0ist das Ur-Projekt unserer Schule, im n\u00e4chsten Schuljahr findet es zum f\u00fcnfzehnten Mal statt. Von Jahr zu Jahr konnten Erfahrungen eingebaut werden und die Velos selbst und die Abl\u00e4ufe haben sich stetig verbessert. Das FOSvelo-Projekt ist ein Paradebeispiel daf\u00fcr, wie Kompetenzerwerb und interdisziplin\u00e4res Lernen sich so verbinden, dass die Teilnehmenden \u00fcber eine l\u00e4ngere Zeit hinaus motiviert mitarbeiten. Und nicht zuletzt ist es ein Beispiel daf\u00fcr, wie man \u00f6kologisches Handeln vermittelt.<\/p>\n

Das Artparcours-Projekt<\/h4>\n

Wer den Schwerpunkt Design&Kunst w\u00e4hlt, wird im Artparcours-Projekt f\u00fcr einige Tage den \u00ab\u00a0Kunstraum Basel\u00a0\u00bb erforschen. Besuche von Museen und Ausstellungen sollen vor allem das Spektrum der zeitgen\u00f6ssischen Kunst mit ihrer scheinbaren Beliebigkeit und ihrem unerm\u00fcdlichen Spiel, mit Medien (Materialien) und Botchaften (Formen) zu experimentieren, sichtbar und erkennbar machen.<\/p>\n

Das Venedigprojekt<\/h4>\n

Was f\u00fcr den Schwerpunkt Oekologie die Veloreise am Ende des Schuljahres ist, das f\u00fchrt die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler des Schwerpunktes Design&Kunst nach Venedig. Es geht dabei weniger um kunstgeschichtliche F\u00fchrungen, sondern um die selbst\u00e4ndige Erarbeitung eines Campo (Platzes) in dieser Stadt. Venedig nimmt den Besucher als Gesamtkunstwerk in seinen Bann nd es geht darum, alles, was eine Atmosph\u00e4re ausmacht, zu erkunden: Kunst, Architektur, die Einheimischen und die Touristen, die Achsen der Fuss- und Wasserwege, die Stimmungen im Laufe des Tages usw. Es ist immer wieder erstaunlich, welche tiefe Eindr\u00fccke diese Stadt bei den Jugendlichen hinterl\u00e4sst, die noch nicht mit dem negativen Filter der touristischen Beschlagnahmung die Umgebung wahrnehmen.<\/p>\n

Das Theaterprojekt<\/h4>\n

Seit jeher bildet das Theater der 12. Klasse einen wichtigen Schwerpunkt in der FOS. \u00dcber drei Monate lang wird intensiv geprobt und jeder Einzelne hat sich den hohen Qualit\u00e4tsanspr\u00fcchen zu stellen und wird sich mit seinen je eigenen Grenzen auseinandersetzen. Es geht nicht einfach nur um Theaterspielen, sondern um die minuti\u00f6se Besch\u00e4ftigung mit den komplexen Interaktionen der B\u00fchnenkommunikation. Der Weg von der Vorstellung, die die Lekt\u00fcre eines Theakterst\u00fcckes ausl\u00f6st, bis zur vollst\u00e4ndigen Verwandlung in seiner Darstellung unter Einsatz des ganzen K\u00f6rpers und eines sozial sensibilisierten Raumbewusstseins, bedeutet f\u00fcr viele einen nachhaltigen Entwicklungsschritt.<\/p>\n

Das Architekturprojekt<\/h4>\n

Am Ende des 12. Schuljahres, nach allen abgeschlossenen Pr\u00fcfungen, f\u00fchrt eine im Berufsleben stehende Architektin mit der 12. Klasse jeweils ein drei- bis vierw\u00f6chiges Architekturseminar durch. Es geht nicht um Architekturgeschichte, sondern um die Erarbeitung einer architektonischen Fragestellung, um die Sch\u00e4rfung der Wahrnehmung eines Ortes und seiner spezifischen Umgebungen, um die Auseinandersetzung mit der Vielschichtigkeit und Vielstimmigkeit von R\u00e4umen.\u00a0Das Projekt beinhaltet eine Fragestellung, die in ein pr\u00e4sentierbares Ergebnis m\u00fcndet.<\/p>\n

Das Bildungsreise-Projekt<\/h4>\n

Jedes Jahr findet mit der 12. Klasse eine Bildungsreise nach Paris statt. Die Stadt soll als vielschichteger Ort, an dem europ\u00e4ische Geschichte, die Entstehung der Moderne, urbanistische Konzepte, zahlreiche Mythen und multikulturelle Ph\u00e4nomene sichtbar sind, erforscht und erlebt werden.<\/p>\n

Das Eurythmie-Projekt<\/h4>\n

Die 11. und 12. Klasse bestreitet jedes Jahr ein abendf\u00fcllendes Eurythmie-Programm. Dadurch erh\u00e4lt der Unterriht das ganze Jahr hindurch eine Ausrichtung und es wird der Weg gebahnt, die Eurythmie als Kunst zu erleben und zu pr\u00e4sentieren. Dabei zeigt sich, \u00fcber welche Kraft des Ausdrucks Jugendliche verf\u00fcgen, wenn sie nur einmal bereit sind, eingespielte Beurteilungsmuster zur\u00fcckzustellen. Eurythmie ist eine eminent sozale und hingabevolle Kunst, die einen sinnvollen Gegenpol zu den beliebten Sebstdarstellungsspielen Jugendlicher bilden.<\/p>\n

Das Abschlussarbeitsprojekt<\/h4>\n

Die Abschlussarbeit, die mittlerweile auch an staatlichen Schulen ihren Platz gefunden hat, bildet die radikale Umst\u00fclpung dessen, was als lehrpersonen-zentrierter Unterricht stattfindet. Entsprechend h\u00e4ufen sich auf diesem Gebiet, in dem alles auf die Selbstinitiative ankommt, die Hochs und Tiefs eigenverantwortlichen Arbeitens. Bei keinem anderen Projekt erhalten die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler einen so schonungslosen Spiegel ihrer Zupack-Kompeltenz und Verdr\u00e4ngungsstrategien vorgehalten. Die mehrmonatige Dauer f\u00fchrt viele durch die W\u00fcste und manche Idee erweist sich schnell einmal als Fata Morgana. Mit entsprechendem Mentorenaufwand hat es noch jede und jeder geschafft (und den Mentor manchmal auch).<\/p>\n

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