Es gibt sie immer noch; Lehrpersonen die nur Schwarz\/Weiss denken, die guten Sch\u00fcler*innen belohnen und die schlechten bestrafen. Dabei erreichen sie aber meist genau das Gegenteil des Erhofften, sie erzeugen Angst oder vertiefen sogar das Verhalten, welches sie eigentlich abwenden wollten. Wer Angst erzeugt, verhindert einerseits intrinsische Motivation und anderseits ist Angst immer der Ursprung jeder Wut. Dies wiederum erzeugt einen Teufelskreis, der heutzutage f\u00fcr viele Burnouts und Lernfrustrationen verantwortlich ist.<\/p>\n
Was geschieht bei der Lehrperson:<\/p>\n
Die Lehrperson merkt relativ fr\u00fch, dass alle Eind\u00e4mmungsversuche wenig fruchten und dies wiederum weckt ein Gef\u00fchl von beschr\u00e4nkter Selbstwirksamkeit, was wiederum den Spass an der Arbeit einschr\u00e4nkt. Burnouts, schlechte Laune und massenweise \u00fcberforderte Lehrpersonen sind die Folge.<\/p>\n
Was geschieht beim lernenden Kind oder Jugendlichen:<\/p>\n
Meistens sind es immer die gleichen Sch\u00fcler*innen, welche \u00abdrunter kommen\u00bb. Sie nehmen diese Rolle ein, werden durch Stereotypen bedroht und h\u00e4ufig auch als schuldig befunden, obwohl sie f\u00fcr einmal nichts falsch gemacht haben. Stupides Texte abschreiben, dem Hauswart helfen oder Geldstrafen, haben selten den gew\u00fcnschten Effekt, da keine Reflexion stattfindet. Kinder und Jugendliche befinden sich in einem Sozialisationsprozess. Dieser Prozess l\u00e4sst sie Grenzen ausloten und Reaktionen erfahren. Nur wenn sie auf eine gew\u00fcnschte Tat auch ein konstruktives Feedback erhalten, lernen sie ihr Verhalten zu sozialisieren. Dem Hauswart diesen Job zu \u00fcberlassen, kann auf jeden Fall nicht die L\u00f6sung sein. Was die Lehrperson damit erreicht ist vor allem eine Abstumpfung, im schlimmsten Fall sogar ein \u00abStolz sein\u00bb und dem System entgegentreten. Die Kinder\/Jugendlichen nehmen Strafen emotionslos hin. Sozialisationseffekte finden nicht mehr statt. Sie finden sich mit ihrer Rolle als Badboy oder Badgirl ab. Die Lehrperson mutiert zum Feindbild und in der Peergroup auf dem Pausenplatz wird Ruhm und Ehre kassiert.<\/p>\n
Andere leben in einem Raum der Angst: st\u00e4ndig schlechte Noten, st\u00e4ndig Gespr\u00e4che und Therapeuten. Im schlimmsten Fall wird noch mit Medikamenten nachgeholfen. Sie verlieren den Mut \u00fcberhaupt noch in der Schule mitzumachen. Es entsteht in keiner Sekunde intrinsische Motivation, sondern er herrscht ein st\u00e4ndiges Gef\u00fchl von Versagensangst.<\/p>\n
Statt sich aus Einsicht sozialkompatibel zu verhalten, lernen Heranwachsende also, ihr Verhalten auf externe Anreize auszurichten und sich den Vorstellungen der Lehrperson gehorsam anzupassen. Statt Vernunft und die F\u00e4higkeit zum Perspektivenwechsel, steuern die Aussicht auf Belohnung und die Angst vor Strafe das Handeln. Dies mit Folgen auch f\u00fcr das ausserschulische und sp\u00e4tere Leben.<\/p>\n
Wie bereits erw\u00e4hnt, sind es in der Praxis oft dieselben Kinder, die auffallen, st\u00f6ren, die Hausauf\u00adgaben nicht machen oder sich auf dem Pausenplatz pr\u00fcgeln. F\u00fcr sie macht ihr gezeigtes Verhalten in diesem Moment aufgrund ihrer Pers\u00f6nlichkeit und ihrer bisherigen Sozialisationsgeschichte Sinn. Regeln stellen die Legitimationsgrundlage dar, um diesen Kindern und Jugendlichen genau den Beweis ihrer Unf\u00e4higkeit und ihres Nichtgen\u00fcgens zu liefern, den sie schon immer zu sp\u00fcren bekommen haben. Die Tatsache wird viele f\u00fcr ein Leben lang pr\u00e4gen.<\/p>\n
Was hilft?<\/p>\n
Dass Strafen nicht den gew\u00fcnschten Effekt erzeugen, sollte mittlerweile jedem logisch erscheinen. So wie man Kindern und Jugendlichen im Unterricht hilft, wenn sie etwas nicht verstehen, brauchen Kinder und Jugendliche, welche im Sozialisationsprozess noch gewisse Defizite aufweisen, eine konstruktive und kleinschrittige Lernbe\u00adgleitung in Form eines Coachings. Sie brauchen die M\u00f6glichkeit, Verhalten zu lernen und zu trainieren, ohne mit Strafen rechnen zu m\u00fcssen. Ein Coach zeigt dem Kind oder dem Jugendlichen seinen Weg, in der Schule und schlussendlich in der Gesellschaft nicht anzuecken. Sind gewisse Kinder und Jugendliche wiederholt in \u00adKonflikte verwickelt, sucht man gemeinsam mit ihnen nach guten L\u00f6sungen und gibt ihnen Zeit, die beste davon in Rollenspielen einzu\u00fcben. Jeder Schritt wird ohne jeden Vorwurf ge\u00fcbt und Erfolge geb\u00fchrend wertgesch\u00e4tzt.<\/p>\n
Zusammengefasst: Strafsysteme beeintr\u00e4chtigen das Unterrichtsklima. Dazu festigen sie bei allen Beteiligten auch die \u00dcberzeugung und die Zuordnung zu Verhaltenstypen. Genau diese Stereotypenbildung behindert oder blockiert das Lernen.<\/p>\n
Braucht es also keine Regeln mehr?<\/p>\n
Nat\u00fcrlich braucht es Regeln. Regeln geben Halt und einen m\u00f6glichen Weg vor. Voraussetzung daf\u00fcr sollte aber sein, dass das gew\u00fcnschte Verhalten von allen Involvierten entweder grunds\u00e4tzlich m\u00fchelos gezeigt werden kann oder die M\u00f6glichkeit besteht, dieses Verhalten zu \u00fcben. Wenn ausgebildete Coaches die Kinder und Jugendlichen beim Erlernen dieser gew\u00fcnschten Verhaltensweisen begleiten und dabei deren Vertrauen in die Lern- und Entwicklungsf\u00e4higkeit st\u00e4rken, bieten Regeln eine wichtige, gew\u00fcnschte Orientierungshilfe.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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