Im 100. Jahr nach der ersten Er\u00f6ffnung einer Montessori-Einrichtung entstand nun endlich auch in Basel wieder eine Schule mit Kinderhaus, welcher die P\u00e4dagogik von Maria Montessori zu Grunde liegt und somit die Schullandschaft von Basel weiter bereichert. Vor 100 Jahren waren ihre Erziehungsmethoden revolution\u00e4r, heute sind sie weltweit anerkannt. Ihr Grundsatz \u201cHilf mir, es selbst zu tun\u201d f\u00f6rdert die nat\u00fcrliche Freude der Kinder am Lernen und erm\u00f6glicht jedem Kind die Entfaltung seiner individuellen F\u00e4higkeiten.<\/p>\n
Sie finden bei uns viele Informationen zur Ausrichtung der\u00a0Montessori-P\u00e4dagogik, \u00fcber die Vorteile von Montessori f\u00fcr die Entwicklung Ihres Kindes, die Beschreibung des P\u00e4dagogischen Konzeptes unserer Montessori Schule und eines Tagesablaufes an der Futura \u2013 Montessori Tagesschule sowie viele weitere Informationen rund um die Futura-Schule in Basel.<\/p>\n
Wir bieten unseren Kindern und Eltern verl\u00e4ngerte \u00d6ffnungszeiten an:<\/p>\n
t\u00e4glich 7.30 Uhr bis 18.00 Uhr<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Wir haben uns daf\u00fcr entschieden, an unserer Schule nach der P\u00e4dagogik von Maria Montessori zu unterrichten, weil wir davon \u00fcberzeugt sind, dass diese Art des selbstbestimmten Lernens allen Kindern zur Verf\u00fcgung stehen sollte. Die M\u00f6glichkeit, seine individuellen F\u00e4higkeiten in einem selbstbestimmten Zeitraum zu entwickeln, ohne durch die Vorgaben eines lehrerzentrierten Unterrichts gebunden zu sein, l\u00e4sst den Kindern den notwendigen Freiraum, ihre unterschiedlichen Bed\u00fcrfnisse, Interessen und Kompetenzen zu entfalten und ihrem Grundbed\u00fcrfnis nach Selbstst\u00e4ndigkeit und Selbstt\u00e4tigkeit gerecht zu werden. Wir geben dem individuellen Lernprozess Vorrang vor Fremdsteuerung und reproduzierendem Lernen.<\/p>\n Lernen nach Montessori heisst nicht die Abkehr von Regeln und darf nicht mit antiautorit\u00e4rer Erziehung vergangener Jahrzehnte gleichgesetzt werden. Im Gegenteil, Kinder brauchen Grenzen, die ihnen Halt geben. Normen und Verhaltensweisen, welche sie als gleichwertige Menschen und nicht als Untergebene anerkennen, welche die Achtung und den Resepkt eines Erwachsenen vor dem Kind kennzeichnen, werden von Kindern akzeptiert und verinnerlicht. Selbstverst\u00e4ndlich gelingt dies nur in einem Prozess der behutsamen F\u00fchrung, ohne jedoch die W\u00fcrde des Kindes zu verletzen.<\/p>\n In der Zeit der Globalisierung unserer Welt, in der lebenslanges Lernen notwendiger denn je sein wird, gen\u00fcgt es nicht, Inhalte auswendig zu lernen, es kommt darauf an, das Lernen zu lernen! Zu wissen, wo und wie Wissen zu finden ist, welches f\u00fcr mich in diesem Moment entscheidend f\u00fcr meine pers\u00f6nliche Weiterentwicklung ist, wird zunehmend zentralere Bedeutung einnehmen.<\/p>\n Unseren und Ihren Kindern auf diesem Weg das R\u00fcstzeug mitzugeben, sie zu bef\u00e4higen, sich in der Welt zurecht zu finden, ihren Weg selbstbestimmt zu gehen und erfolgreich soziale Beziehungen einzugehen, ist f\u00fcr uns das Ziel. Daf\u00fcr erachten wir die Montessori-P\u00e4dagogik als den richtigen Weg.<\/p>\n <\/p>\n Wir sind ein junges Team, welches sich voller Idealismus 2007 auf den Weg gemacht hat, etwas Neues zu wagen und eine Schule in Basel aufzubauen, die der Tradition und den Prinzipien Maria Montessoris verhaftet ist. Mittlerweile haben wir unsere gew\u00fcnschte Gruppengr\u00f6sse von 30 Kindern im Alter von 6 bis 12 Jahren erreicht, die t\u00e4glich von 2 Montessori-P\u00e4dagoginnen begleitet werden.<\/p>\n Seit dem Schuljahr 2009\/10 bieten wir auch f\u00fcr j\u00fcngere Kinder ab 3 die Aufnahme in unser Kinderhaus an, um die obligatorische Kindergartenzeit bei uns zu verbringen und auf Wunsch auch den \u00dcbergang zur Schule nahtlos zu gestalten.<\/p>\n Mit der Umsetzung von Harmos in Basel-Stadt haben wir eine Primarschulzeit An unserer Schule unterrichten Lehrpersonen mit abgeschlossener Lehramtsausbildung und Montessori-Diplom.<\/p>\n F\u00fcr Kurse und Angebote sowie die Mittagsbetreuung sind auf dem jeweiligen Fachgebiet spezialisierte Menschen willkommen oder schon im Einsatz. Auch Eltern als Experten auf bestimmten Gebieten bereichern unsere Schulzeit.<\/p>\n Ab 7.30 Uhr<\/strong>\u00a0\u00f6ffnen unsere Schule und das Kinderhaus ihre T\u00fcren f\u00fcr die Kinder. Ab dieser Zeit steht eine Lehrerin zur Verf\u00fcgung, die die Kinder empf\u00e4ngt und bis zum Unterrichtsbeginn um 8.00 Uhr betreut. In dieser ersten Zeit k\u00f6nnen die Kinder spielen, fr\u00fchst\u00fccken oder sich bereits an die Arbeit machen. Alle R\u00e4ume stehen zur Verf\u00fcgung.<\/p>\n Bis\u00a08.00 Uhr<\/strong>\u00a0sollten alle Kinder in der Schule sein. Da wir einen offenen Beginn ab 7.30 Uhr haben, m\u00fcssen nicht alle Kinder auf einmal kommen.<\/p>\n Der Schulmorgen geht bis\u00a013.00 Uhr<\/strong>. Dazwischen gibt es die M\u00f6glichkeit f\u00fcr Pausen (im Freien) und Zeit f\u00fcrs Zn\u00fcni, je nach Bed\u00fcrfnis der Kinder.<\/p>\n Am Montag und Freitag gibt es eine Schulkonferenz, die f\u00fcr alle Lehrer und Sch\u00fcler obligatorisch ist. Sie bietet den Raum f\u00fcr Informationsaustausch, die Kl\u00e4rung von Problemen, das Erz\u00e4hlen von Geschichten, gemeinsames Singen, kurzum dem Erleben, in der gesamten Gruppe zusammen zu sein.<\/p>\n Gegen\u00a013.00 Uhr<\/strong>\u00a0erhalten die Kinder ein Mittagessen, welches sie selbst mit kochen. Die Mittagspause geht bis 14.00 Uhr. In dieser Zeit k\u00f6nnen die Kinder sich ausruhen, spielen oder in Arbeiten vertiefen, oder sich eine halbe Stunde im Freien aufhalten.<\/p>\n Von\u00a014.00 Uhr bis 15.30 Uhr<\/strong>\u00a0stehen den Kindern Angebote und Kurse zur Auswahl. Angebote k\u00f6nnen je nach Interesse frei gew\u00e4hlt werden, die Anmeldung zu Kursen ist f\u00fcr die Dauer des Kurses verbindlich.<\/p>\n Die Zusammenstellung der Angebote und Kurse f\u00fcr ein Semester ist abh\u00e4ngig von den Bed\u00fcrfnissen der Kinder.<\/p>\n Mit steigender Sch\u00fclerzahl haben die Kinder pro Nachmittag die Wahl zwischen ein oder zwei Angeboten. Die Gruppengr\u00f6sse h\u00e4ngt vom Angebot ab, es wird jederzeit eine intensive Begleitung erm\u00f6glicht.<\/p>\n Da wir eine Tagesschule sind, erteilen wir\u00a0keine Hausaufgaben<\/strong>. Kinder, die gerne am Nachmittag arbeiten m\u00f6chten, k\u00f6nnen dies, je nach Angebot des Tages.<\/p>\n Um 18.00 Uhr<\/strong>\u00a0endet der Tag f\u00fcr die Kinder in der Schule, sie k\u00f6nnen aber auch schon nach Kursende um 15.30 Uhr und dann flexibel bis 18.00 Uhr abgeholt werden.<\/p>\n Individuelle Absprachen \u00fcber die Betreuungszeiten hinaus sind jederzeit m\u00f6glich.<\/strong><\/p>\n <\/p>\n F\u00fcr Kinder, die noch nicht schulreif aber schon schulpflichtig sind, bieten wir eine Eingangsstufe an. Diese Kinder k\u00f6nnen so langsam in den Schulalltag hineinwachsen und die Schulreife erlangen. Sie haben die M\u00f6glichkeit, die Lerninhalte, die auf drei Jahre angelegt sind, dann in vier Jahren zu bew\u00e4ltigen.<\/p>\n Auch f\u00fcr Kinder, die aufgrund ihrer intellektuellen F\u00e4higkeiten schulreif sind, aber noch Entwicklungsbedarf in emotional-sozialen Bereich haben, bietet die Eingangsstufe die M\u00f6glichkeit, ihren Bed\u00fcrfnissen zu entsprechen.<\/p>\n Auf Grund der uns erteilten\u00a0Kindergartenbewilligung<\/strong>\u00a0ist es jederzeit m\u00f6glich, schon ab 3 Jahren oder ab obligatorischer Kindergartenzeit (ab 4 Jahren) bei uns zu beginnen, um eine Unterbrechung bei der Betreuung der Kinder zu vermeiden.<\/p>\n Die Sch\u00fcler werden in jahrgangsgemischten Klassen unterrichtet. Dabei orientieren wir uns an den Aufnahmebestimmungen des Kantons Basel Stadt.<\/p>\n Die gemischte Altersstruktur wirkt sich auf die Sozialkontakte und das soziale Lernen positiv aus. Auch das Lernverhalten wird nachhaltig beeinflusst.<\/p>\n Die \u00e4lteren Sch\u00fcler dienen als Vorbilder. Sie verf\u00fcgen \u00fcber einen Wissens- und Erfahrungsvorsprung gegen\u00fcber den j\u00fcngeren Mitsch\u00fclern und k\u00f6nnen diesen weitergeben. Sie k\u00f6nnen die J\u00fcngeren anleiten, eine F\u00fchrungsrolle \u00fcbernehmen, und lernen so, Verantwortung zu \u00fcbernehmen. Der Umgang mit den j\u00fcngeren Mitsch\u00fclern lehrt sie Geduld und R\u00fccksichtnahme.<\/p>\n Die j\u00fcngeren Sch\u00fcler k\u00f6nnen sich durch diese Vorbilder leichter auf die kommenden Aufgaben vorbereiten. Sie \u00fcbernehmen rascher die bereits einge\u00fcbten Regeln der Gruppe, k\u00f6nnen sich demzufolge schneller orientieren und in die Gruppe eingliedern.<\/p>\n Bei Lernunterst\u00fctzung sind sie nicht nur auf den Leiter angewiesen, sie k\u00f6nnen sich auch immer wieder an \u00e4ltere Mitsch\u00fcler wenden. So lernen die Kinder, sich gegenseitig in ihren F\u00e4higkeiten wahrzunehmen und weiter zu helfen.<\/p>\n Es ist auch m\u00f6glich, in diese Klassen hochbegabte, lernschwache oder behinderte Kinder zu integrieren. Allerdings wird bei der Aufnahme die Klassenstruktur ausschlaggebend sein.<\/p>\n Die Klasse wird ab einer Sch\u00fclerzahl von 15 Sch\u00fclern von zwei Lehrpersonen gef\u00fchrt, die zusammen 150 Stellenprozente haben. Die beiden Personen teilen sich die anfallenden Arbeiten in der Klasse wie Materialherstellung, Elterngespr\u00e4che, Sitzungen und die Teilnahme an Anl\u00e4ssen entsprechend ihrer Stellenprozente auf.<\/p>\n Die Lehrpersonen stimmen sich in p\u00e4dagogischen Fragen ab. Die Kleinteams sind daf\u00fcr zust\u00e4ndig, Angebote und Kurse des Schulvormittags wie Werken, Handarbeit, Zeichnen, Religion oder Sport miteinander zu planen und die Aufgaben sinnvoll zu verteilen.<\/p>\n <\/p>\n Die Freie Arbeit ist die zentrale Arbeitsform in der Montessorischule. Sie umfasst jeden Tag zwischen drei bis vier Stunden. In die Freie Arbeit sind Themen aus den Bereichen der Sprache, Mathematik, Englisch, handwerkliches Gestalten, Naturwissenenschaften sowie Religion integriert.<\/p>\n In der Freien Arbeit w\u00e4hlt sich das Kind seinen Lerngegenstand selbst aus. Dies geschieht mit Hilfe und Begleitung der Leiterin, solange das Kind sich in der Vorbereiteten Umgebung noch orientieren muss. Freies Arbeiten ist im Gegensatz zum Spiel nun zus\u00e4tzlich produktorientiert \u2013 sie verfolgt ein Ziel, das Arbeitsergebnis. In seinem Charakter kommt die Freie Arbeit dem Leistungsstand und den eigenen Arbeitsrhythmus der Kinder entgegen. Das freie Entscheiden f\u00fcr eine bestimmte Aufgabe und deren selbst\u00e4ndige L\u00f6sung f\u00f6rdert die Lernbereitschaft und das Lernverhalten. Auch \u00fcber einen l\u00e4ngeren Zeitraum k\u00f6nnen die Kinder sich mit einem Thema besch\u00e4ftigen und so intensiv in die Materie eindringen.<\/p>\n Die Leiterin hat die Aufgabe, die sensiblen Phasen des Kindes durch intensive Beobachtung wahrzunehmen und ihm dann entsprechende Lerngegenst\u00e4nde anzubieten. Zu Beginn wird die Leiterin die Auswahl f\u00fcr das Kind auf ein \u00fcberschaubares Mass reduzieren, damit das Kind mit der Vielzahl der Angebote nicht \u00fcberfordert ist. Mit zunehmender Kenntnis der Materialien und des Aufbaus der Vorbereiteten Umgebung kann das Kind immer sicherer selbst w\u00e4hlen, mit welchen Lerninhalten es sich auseinandersetzen will. Dabei helfen mit der Zeit auch die \u00e4lteren Kinder mit. Sie kennen sich besser aus und k\u00f6nnen ein j\u00fcngeres Kind begleiten.<\/p>\n Wichtigstes Element der Freien Arbeit ist die Freie Wahl. Das Kind w\u00e4hlt sich seine Arbeit selbst\u00e4ndig aus.<\/p>\n Damit kann es auf seine Interessen eingehen, sie wahrnehmen und so seinem Inneren Plan folgen. Das Kind w\u00e4hlt auch, ob es alleine oder mit einem anderen Sch\u00fcler arbeiten m\u00f6chte. Auch der Arbeitsplatz wird vom Kind selbst ausgesucht. Das Kind entscheidet, wie viel Zeit es mit einer Arbeit verbringen m\u00f6chte, wobei der Leiter dem Kind die Anforderungen, die diese Arbeit mit sich bringt, vor Augen f\u00fchrt. Jede Arbeit darf frei gew\u00e4hlt werden; hat diese Wahl aber einmal stattgefunden, ist das Kind die Verpflichtung eingegangen, die Arbeit auch bis zum Ende zu f\u00fchren.<\/p>\n Die p\u00e4dagogische Begr\u00fcndung f\u00fcr das Spielen erfolgte im vorhergehenden Abschnitt. Die Kinder haben jederzeit die M\u00f6glichkeit, sich in ausgew\u00e4hlten Bereichen dem Spielen zu widmen. Wie bei der Freien Arbeit w\u00e4hlen die Kinder auch beim freien Spiel den Inhalt und die Mitspieler selbst aus. Sie m\u00fcssen so lernen, sich in der Gruppe zu organisieren und abzusprechen. Sollten die Sch\u00fcler das Bed\u00fcrfnis haben, kleine St\u00fccke zu inszenieren, werden die Leiterinnen ihnen beim Erstellen eines Drehbuches, beim Herstellen der Requisiten und beim Ein\u00fcben der Rollen hilfreich zur Seite stehen. So kann auch das freie Spiel unter gewissen Umst\u00e4nden zur Eroberung neuer Lerninhalte f\u00fchren, wobei das Grundbed\u00fcrfnis des Kindes auch in diesem Fall ausschlaggebend ist.<\/p>\n Es ist unsere Aufgabe als Leiter, genau zu beobachten, welche der freien Lernformen ein Kind bevorzugt und welchen es immer wieder ausweicht. Sollte sich ein Kind beispielsweise vorwiegend mit intellektuellen Inhalten befassen und dem Spiel ausweichen, werden wir zun\u00e4chst das Gespr\u00e4ch mit den Eltern suchen, in der Folge auch psychologisch geschulte Fachpersonen zu Rate ziehen. Da wir alle Aktionen des Kindes als grunds\u00e4tzlich sinnvoll erachten, gleich ob dieser Sinn uns zug\u00e4nglich ist oder nicht, nehmen wir das Kind in seinem Tun und seinem Nicht-Tun ernst. Wir werden auch diesem Verhalten mit Respekt und Achtung begegnen und versuchen, dem Kind hilfreich zur Seite zu stehen und neue Handlungsalternativen anzubieten.<\/p>\n Wir legen Wert auf eine ausgewogene Verteilung der Aktivit\u00e4ten, wobei diese Ausgewogenheit sich nicht auf einen Tag bezieht, sondern je nach Kind auf eine Woche, einen Monat oder einen anderen, dem Kind angemessenen Zeitraum.<\/p>\n Die Inhalte der kosmischen Erziehung, von \u201cMensch und Umwelt\u201d sowie der F\u00e4cher Musik und Bildende Kunst bilden die Grundlage der Themenfindung. Die Umgebung wird immer wieder zum Lernort gemacht und regelm\u00e4ssige Naturnachmittage durchgef\u00fchrt.<\/p>\n Besuche in Ausstellungen, Tierparks und das Kennenlernen der Sehensw\u00fcrdigkeiten in der n\u00e4heren Umgebung werden weiterhin Inhalte dieser Projekte sein. Somit lernen die Kinder in Sinnzusammenh\u00e4ngen die ganzheitlichen Betrachtungen f\u00f6rdern.<\/p>\n Die Kinder werden in der gesamten Gruppe an Themen arbeiten, die ihren Interessen und Bed\u00fcrfnissen entsprechen. Dabei werden nicht bei jedem Thema alle Sch\u00fcler gleichermassen angesprochen werden, aber wir empfinden es als ein wichtiges Lernziel, dass Kinder auch lernen, sich als Teil einer Gruppe zu f\u00fchlen, in die sie sich einordnen und an die sie sich anpassen m\u00fcssen. Somit werden nicht nur Kenntnisse ein Thema betreffend erworben, sondern es finden vor allem auch soziale Lernprozesse statt.<\/p>\n Sicher werden sich die Arbeitsergebnisse auch in ihrer Ausf\u00fchrung unterscheiden. Ein wichtiges Ziel ist f\u00fcr uns, dass die Kinder untereinander tolerant werden und die Arbeit des anderen als dessen Werk wertsch\u00e4tzen lernen. Meine Massst\u00e4be sind f\u00fcr mich ausschlaggebend, aber nicht massgeblich f\u00fcr die Bewertung der Arbeit eines anderen. Dies bedeutet auch, dass die Kinder einander in ihrem jeweiligen Sosein mit Achtung und Respekt begegnen. Klassengespr\u00e4che, die innerhalb dieser Projekte immer wieder stattfinden werden, sollen den Kindern Modelle einer respektvollen, achtungsvollen Kommunikation nahe bringen. Somit erlernen die Kinder M\u00f6glichkeiten, Konflikte konstruktiv zu bew\u00e4ltigen und einander tolerant und verst\u00e4ndnisvoll zu begegnen.<\/p>\n Sportunterricht wird je nach M\u00f6glichkeit der Turn-und Schwimmhallenbelegung als Fach in zwei Gruppen (1. bis 3. Klasse und 4. bis 6. Klasse) erteilt.<\/p>\n Erg\u00e4nzend zu den Projekten gibt es Angebote. Dies kann die Demonstration eines Materials sein, eine Einf\u00fchrung in eine bestimmte k\u00fcnstlerische Technik, das Vorlesen einer Geschichte, Werken oder Handarbeit und vieles mehr sein.<\/p>\n W\u00fcnschen sich mehrere Kinder eine Vertiefung eines Themas, werden wir einen Kurs anbieten, f\u00fcr den die Kinder sich verbindlich entscheiden m\u00fcssen. Religi\u00f6se Themen werden \u00fcberkonfessionell bearbeitet und durch Philosophie und geschichte erg\u00e4nzt.<\/p>\n Alle Kinder haben je nach ihren Interessen die M\u00f6glichkeit, von Beginn an Englisch und Franz\u00f6sisch zu lernen. So k\u00f6nnen Kinder, die bereits Kenntnisse in dieser Sprache haben, diese vertiefen und erweitern. Kinder, die bisher wenig Kontakt mit Englisch hatten, k\u00f6nnen diesen in einer vertrauten Umgebung herstellen.<\/p>\n Auch Darbietungen k\u00f6nnen in beiden Sprachen gegeben werden, so bieten wir den Kindern die M\u00f6glichkeit, ihre Kenntnisse im Englischen und Franz\u00f6sischen anzuwenden.<\/p>\n Der Donnerstagvormittag ist der franz\u00f6sischen Sprache gewidmet, Franz\u00f6sisch findet mit einer muttersprachlichen Unterst\u00fctzung in Kompetenzgruppen statt.<\/p>\n Donnerstagnachmittag findet ein Englisch-Projekt statt, an dem alle Kinder teilnehmen k\u00f6nnen, ab der 5.Klasse ist es ein Pflichtnachmittag.<\/p>\n In beiden Sprachen findet zus\u00e4tzlich das kantonale Lehrmittel Verwendung.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","meta":{"content-type":"","_promoted":"","_job_location":"Bl\u00e4siring 86, 4057 Basel, Schweiz","_company_website":"https:\/\/www.futura-montessori-basel.ch\/","_company_tagline":"","_company_twitter":"","_filled":0,"_featured":0,"_remote_position":0,"_job_salary":"","_job_salary_currency":"","_job_salary_unit":""},"job_listing_region":[157,414],"job-categories":[103,99,115],"job-types":[90,5],"class_list":{"0":"post-22551","1":"job_listing","2":"type-job_listing","3":"status-publish","4":"hentry","5":"job_listing_region-basel-stadt","6":"job_listing_region-basel-stadt-land","7":"job_listing_category-kindergarten","8":"job_listing_category-primarschule","9":"job_listing_category-tagesschule","10":"job_listing_type-kindergarten","11":"job_listing_type-primarschule","13":"job-type-kindergarten-4-6-jahre","14":"job-type-primarschule-7-12jahre"},"yoast_head":"\nWarum arbeiten wir an unserer Schule nach Montessori?<\/h1>\n
\u00dcber die Futura Montessori Tagesschule Basel<\/h1>\n
\n(1. bis 6. Klasse) von 6 Jahren. Der \u00dcbergang in die weiterf\u00fchrende Schule ist Dank einer Vereinbarung mit dem Erziehungsdepartement pr\u00fcfungsfrei m\u00f6glich.
\nUnser Ziel ist es, Kinder in einem Entwicklungszeitraum von 3 bis 12 Jahren zu begleiten, um eine optimale F\u00f6rderung ohne Unterbruch durch den Wechsel in ein anderes Schulsystem zu gew\u00e4hrleisten.<\/p>\nDie Tagesschule \u2013 ein Tagesablauf<\/h1>\n
Schulstruktur<\/h1>\n
Eingangsstufe<\/h2>\n
Klassenbildung<\/h2>\n
Klassenf\u00fchrung<\/h2>\n
Freie Arbeit<\/h2>\n
Freies Spiel<\/h2>\n
Jahrgangs\u00fcbergreifende Projekte mit der gesamten Gruppe<\/h2>\n
Angebote und Kurse<\/h2>\n
Fremdsprachen<\/h2>\n